Формирование основ индивидуального технико-тактического мастерства юных футболистов   ::   Петухов Андрей Владимирович

Выступая на методическом семинаре в сентябре 1984 г. перед тренерским составом ЦСКА, патриарх советского хоккея призвал тренера приходить на каждое занятие с новым упражнением, а «дежурные блюда» – назвал упрощением. Чтобы не создавался эффект привыкания, известный тренер, ЗМС В.Б. Бубукин советовал менять «приправу» одного и того же упражнения: «сегодня с кетчупом, а завтра под майонезом».

Именно учебно-тренировочные средства, именуемые упражнениями, являются той самой лакмусовой бумажкой в определении творческого начала и знаний отдельного тренера. Это момент – самый важный, кульминационный, являющийся основой учебно-тренировочного процесса (УТП) в спортивной школе. Если у тебя старое и неэффективное оружие, то в споре с равными тебе всегда потерпишь поражение. Для себя твердо знаю: не стал бы я писать эту книгу, если бы сам себе многократно не доказал эффективность изложенной здесь методики, основанной на применении нетрадиционных технико-тактических упражнений.

Можно пропустить текстовую часть книги и перейти непосредственно к упражнениям, интересно ведь что такого необычного предлагается и какие имеются различия с уже известным и применяемым на практике. В процессе ознакомления с изложенным, вероятно, будут возникать определенные вопросы и мысли, связанные с назначением и применением упражнений. Часть читателей подумает следующим образом: «Ну зачем это все надо, зоны какие-то, да еще с разными заданиями, мячей куча, да и проводить-то сложно, и мальчишки не поймут, будешь половину занятия организовывать и объяснять одно упражнение. Есть у меня набор определенных средств, хватит и их…» Примерно половина скажет следующее: «Да, в этом что-то есть, можно использовать, а вдруг получится; некоторые упражнения возьму на вооружение…» И обязательно найдутся такие, – их 15-20%; «Но надо же, как раз думал о разнообразии учебного процесса, мне это все понятно, сам на занятиях применяю подобные упражнения, теперь можно их привести в систему, моделировать игровые ситуации, направленно формировать ориентировочную основу».

Расхожая фраза: «сколько тренеров, столько и мнений» – представляет как раз ментальную сторону человека, его взгляды и мировоззрение, складывающееся годами. На любую сферу человеческой деятельности пагубное влияние оказывает застывшее мировоззрение – невозможность принимать и перерабатывать новую информацию. Прерывание поступательного движения – предвестник творческой смерти. Начало такого процесса – создание в своей голове всевозможных искусственных границ и помещение себя в рамки «от и до». Авторы таких ограничений – мы сами. Вернее, наши мыслеформы и ограничивающие убеждения, в результате которых возникает стереотипное мышление, с годами приобретающее консервативные черты. Новая информация, попадая в поле зрения консервативного ума, отторгается. Приведу пример строительства стереотипа: имеется программа для спортивных школ, где приоритет в обучении технике – традиционное формирование умений и навыков через многократное повторение приемов в стандартных условиях («зубрежка»). Так же обучался и сам тренер, будучи в спортивной школе; так же, в основном, учат коллеги-тренеры; в учебной литературе говорится о том же; так же будущего тренера учили в институте физкультуры. А если еще и опыт тренерской работы есть, где был взят за основу именно такой подход к обучению, да при этом еще и попался талантливый мальчишка, который заиграл в команде мастеров, возникает мысль о полном успехе. Формируется убеждение о достижении вершины тренерского мастерства.