Гарантии продуктивного обучения   ::   Гуленко В В

Они

образуют своеобразный фундамент группы, на который и нужно

преподавателю направлять основные усилия в учебной работе. За

счет сенсорных интровертов формируется так называемый "средний

класс" (middle class) - социальная основа любого процветающего

общества. Если им хорошо, то и все общество будет развиваться

стабильно, без экстремизма. Обучая их, преподаватель должен

обратить особое внимание на прикладную сторону обучения, про

фессионализм и качество передаваемых знаний и умений.

3. И н т у и т и в н ы е э к с т р а в е р т ы. Самоактуа

лизируются в нетрадиционных или постоянно обновляющихся сферах

деятельности с расширяющимся кругом контактов. Включаются в

работу стимулом УHИКАЛЬHОСТИ: необычностью, перспективностью

задачи, ее интеллектуальной сложностью и увлекательностью, да

лекоидущими и масштабными последствиями предлагаемых проектов

в случае их осуществления.

Эти социотипы в количественном отношении стоят на третьем

месте в стандартном классе, но беспокойства порой доставляют

не меньше сенсорных экстравертов своей "нестандартностью", же

ланием выйти за рамки привычного. Из их среды выходит боль

шинство интеллектуальных лидеров своего времени - первооткры

вателей, основателей новых наук (логики) или вероучений

(этики), идейных вдохновителей вновь рождающихся течений об

щественной мысли. Главное для преподавателя, работающего с ин

туитивными экстравертами, - не нивелировать их, не препятство

вать их поискам, давать им возможность высказывать свои теории

и даже спорить с учителем.

4. И н т у и т и в н ы е и н т р о в е р т ы. Самоактуали

зируются в нетрадиционных либо обновляющихся областях деятель

ности с постоянным кругом контактов. Включаются в работу фак

тором САМОЦЕHHОСТИ, т.е. предоставлением возможности занимать

ся тем, что значимо лично для них и в привычном для них темпе.

Внутренний мир идей - это самое дорогое, что у них есть и ради

чего они, собственно, только и станут тратить силы. Поэтому

предлагаемые им задачи должны быть обязательно в той или иной

степени связанными с интересующими их воззрениями или приема

ми работы.

При всем уважении к интуитивным экстравертам нужно приз

нать, что самые глубокие идеи все же рождаются в голове социо

типов именно этой, самой малочисленной в любом классе стимуль

ной группы. Поэтому преподавателям я рекомендую позволять им

спокойно заниматься их любимым делом. Стимулы престижа, влас

ти, благосостояния и даже приоритета и интеллектуального ли

дерства на них действуют мало - они почти всегда отличаются

личной скромностью и непритязательностью.

Стимульные группы, таким образом, - это основа для выработ

ки индивидуального подхода в обучении. Зная основные стимулы,

вы сможете правильно распределить усилия в вашей преподава

тельской работе, психологически грамотно ставя перед учащимися

те задачи, которые им понятны, посильны и интересны.

Для определения стимульной группы типа вы можете воспользо

ваться тестом, приведенным в Приложении N2.

6. Философия типов

-----------------

Проблема стимулов тесно связана с проблемой экзистенциаль

ных м о т и в о в - более глубокой и абстрактной категорией,

которую я как представитель интуитивного мышления хотел бы

затронуть в заключение статьи. Каждый социотип имеет свою эк

зистенцию - по-философски обобщенное представление о том, что

движет людьми и миром. Это представление вытекает из того, как

типом решается вопрос о первичности материального и идеального.

Те социотипы, чья мотивация имеет преимущественно матери

альный характер, я буду условно называть м а т е р и а л и с

т а м и. В эту категорию попадут все сенсорные типы.